Vortrag am 30.01.2018 auf der LEARNTEC in Karlsruhe<\/p>\n
Abstract<\/strong>: Film und Video haben im Kontext des Lehrens und Lernens eine lange Tradition. Auf Film lassen sich Handlungsabl\u00e4ufe f\u00fcr eine nachfolgende (Selbst-)Reflexion festhalten oder als Anschauungsobjekt f\u00fcr andere konservieren. \u00dcber die Manipulation von zeitlichen Verl\u00e4ufen lassen sich neue Informationen erschlie\u00dfen w\u00e4hrend sich \u00fcber die Auswahl und Kombination von Bildausschnitten, Perspektiven und Einstellungsgr\u00f6\u00dfen die Aufmerksamkeit von Rezipienten lenken l\u00e4sst.<\/p>\n Bisher haben technologische Innovationen in diesem Bereich vor allem zu Verbesserungen der Darstellungsqualit\u00e4t, einer zunehmenden Usability und Ausweitung von Einsatzfeldern gef\u00fchrt und \u00fcber eine steigende Zug\u00e4nglichkeit in Bezug auf Preis und Nutzungsvoraussetzungen auf eine Demokratisierung der Produktionsmittel eingezahlt. Die M\u00f6glichkeit der Abbildung eines komplexen Handlungsraums in alle Richtungen innerhalb eines geschlossenen Mediums als 360\u00b0-Video stellt heute nun eine substantielle Neuerung dar. Insbesondere in Kombination mit spezifischen Endger\u00e4ten f\u00fcr die Rezeption (\u201eHead-Mounted-Displays\u201c oder kurz \u201eVR-Brillen\u201c) lassen sich mit 360\u00b0-Videos hoch immersive Erlebnisse generieren, weil einerseits die Au\u00dfenwelt weitgehend abgeschottet und andererseits die Bildsteuerung \u00fcber die Kopf- und K\u00f6rperbewegungen nativ erfolgt. Die den Nutzern \u00fcberlassene Auswahl des jeweiligen Bildausschnitts beinhaltet ein hohes Adaptionspotential, indem Novizen und Experten ihrem jeweiligen Kenntnis- und Fertigkeitsstand folgend unterschiedliche Aspekte eines Geschehens im wahrsten Sinne des Wortes in den Blick nehmen k\u00f6nnen. Damit ist im Vergleich zu traditionellen Videoformaten auch eine st\u00e4rkere Situierung eines Lern- und \u00dcbungsprozesses impliziert. Gleichzeitig f\u00e4llt der unmittelbare Einfluss des Video-Produzenten auf den Fokus der Wahrnehmung der Rezipienten weg.<\/p>\n Am Beispiel eigener Projekte werden in dem hier zur Rede stehenden Beitrag ausgehend von praktischen Einblicken in Produktions- und Anwendungsprozesse die Potentiale ebenso wie die Grenzen der Nutzung von 360\u00b0-Video in Lehr- und Lernkontexten beleuchtet.<\/p>\n