{"id":996,"date":"2026-05-31T14:55:24","date_gmt":"2026-05-31T12:55:24","guid":{"rendered":"https:\/\/www.sky-hi.de\/?p=996"},"modified":"2026-05-31T14:57:37","modified_gmt":"2026-05-31T12:57:37","slug":"neue-perspektiven-auf-das-lernen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sky-hi.de\/?p=996","title":{"rendered":"Neue Perspektiven auf das Lernen?! &#8230;"},"content":{"rendered":"<p class=\"font-claude-response-body\"><strong>&#8230;Beispiele, Anregungen und Grenzen der Nutzung immersiver Medien in der Hochschule<\/strong><\/p>\n<p class=\"font-claude-response-body\">Gastvortrag an der FernUniversit\u00e4t in Hagen am 28. Mai 2026<\/p>\n<p class=\"font-claude-response-body\"><strong>Abstract<\/strong>: W\u00e4hrend mit Virtual Reality computergenerierte Umgebungen benannt werden, in denen die Nutzerinnen und Nutzer mit den Objekten des virtuellen Raums interagieren k\u00f6nnen, basiert 360-Grad-Video auf der filmischen Aufzeichnung eines Raums, auf den in der Rezeption zwar der Blickwinkel ausgehend von einer produktionsbedingt vorgegebenen (Kamera-)Position aus frei gew\u00e4hlt werden kann, in dem ein Interagieren mit Objekten oder ein Eingreifen in den vorgegebenen Ablauf indes nicht m\u00f6glich sind. Trotz dieser substanziellen Unterschiede werden beide Formate bisweilen in Teilen synonym gebraucht. Denn beiden ist ein potenziell immersives Medienerlebnis gemeinsam. Damit wird das Gef\u00fchl beschrieben, Teil eines medialen Raumes zu sein, anstatt ihn nur von au\u00dfen zu beobachten, womit gleicherma\u00dfen emotionale, affektive und kognitive Reaktionen verbunden werden, welche wiederum auf spezifische Erkenntnism\u00f6glichkeiten einzahlen.<\/p>\n<p class=\"font-claude-response-body\">Im Rahmen meines Vortrags werde ich anhand konkreter Beispiele die Potenziale und Herausforderungen von VR und 360-Grad-Video f\u00fcr den Einsatz in Bildungskontexten beleuchten. Dabei ist mir das Herstellen einer Anschlussf\u00e4higkeit an etabliertes Lehrhandeln ein besonderes Anliegen. Es geht mir nicht um voraussetzungsreiche L\u00f6sungen, sondern um niedrigschwellige Angebote, die weniger technisches Wissen und neueste Technologien erfordern, als vielmehr zum eigenen Experimentieren anregen.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.slideshare.net\/slideshow\/embed_code\/key\/61OYaWItwxd0px\" width=\"595\" height=\"348\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\"><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\"><\/span><\/iframe><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>&#8230;Beispiele, Anregungen und Grenzen der Nutzung immersiver Medien in der Hochschule Gastvortrag an der FernUniversit\u00e4t in Hagen am 28. 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